摘 要：目前很多高校历史教学中运用网络课程新的教学模式，传统课堂教学模式和网络课程教学各有优势，因而应当把两种历史教学模式进行整合，取长补短，提出新的“主导与主体”相结合的即“教与学并重”的历史教学模式。在构建这种新的历史教学模式中，必须整合教师的教学内容、教学方法、教学资源；整合学生的学习方式；整合教学评价机制，从而促进大学历史教学，适应当前教育发展的现状。

　　关键词：历史教学 课堂教学 网络课程 整合

　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-015-02

　　当前计算机web技术飞速发展为历史教育拓展出新的教学平台，为教学模式改革创造了崭新的教学模式提供了手段。如何在传统历史课堂教学模式基础上去劣存优，结合网络课程的优势，创造更优良的新的历史教学模式是亟待解决的问题。我校2011年引进4A网络教学平台，本人参与历史网络课程的建设和实践，因而结合整个实践活动，谈谈自己的体会。

　　一、传统高校历史课堂教学的优势

　　传统课堂教学，西方教育学者夸美纽斯阐述其理论，形成的一种教学思想和模式，一般是把学生放在有组织的空间内，教师采用粉笔加黑板等传统教学方法，利用语气、文字、表情、手势等与学生交流。从历史角度看，在适应大工业的广泛传播知识要求基础上，它曾经让广泛群体得到教育，发挥过积极的作用，就是在今天从中小学到大学历史课教学还是以这种教学方式为主，它还有很强的生命力。

　　（一）传统高校历史课堂教学的优点。

　　首先，在传统历史课堂教学中能够充分发挥教师的主导地位，教师可以根据本课程教学大纲及自身所掌握的知识主导历史课堂教学的各环节。

　　其次，传统历史课堂教学都在一定的时间和空间范围内，便于历史教师集中传授系统的历史知识，并能够与学生展开面对面辅导和讨论，可以帮助学生全面了解历史教师的思想观念形成科学的历史观和深入理解历史规律。

　　再次，传统历史课堂教学能够展示历史教师个人的人格魅力，教师的言传身教，促进师生间感情交流，充分发挥情感因素在学习过程中的重要作用，有时能够带动和促进学生对历史知识的掌握。

　　高校历史课堂教学发展到现在它的缺点也逐渐显示出来。

　　（二） 高校传统历史课堂教学的缺点。

　　高校历史传统课堂教学是以教师为主讲、学生为主听，整个课堂由老师主导。缺点首先是“重师轻生”的现象。衡量历史课堂教学的标准是历史教师个人素质和水平。备课是否认真详尽，讲课是否生动丰富、条理鲜明，衡量教学效果的标准也以量化考核为主。如果如果遇上教师缺乏历史学科教学经验，单凭其个人经验和直觉来进行历史教学指导，历史课堂教学效果就会大打折扣。其次，表现在不能充分发挥学生的自主学习历史知识的能力。在历史课堂教学中，主要是教师在前面讲授历史知识，学生坐着听老师讲课，学生动手、动口、动脑的机会比较少，因此，不利于发挥学生学习历史知识的积极性、主动性以及发展学习兴趣；再次，就是不利于因材施教。高校历史课堂中每个学生的历史专业基础不一样，又好又差。就一个学生来说也不可能大学历史专业的各门课程样样精通。因而应该对学生进行差别教育，历史课堂过于统一的形式使差别教学不容易实施。

　　高校历史传统课堂教学存在以上这些缺点，对历史传统课堂教学进行改革一直都在进行中，但是总体效果不大，课堂教学形式改变只是个别、零星的变动，直到网络课程的出现，这种改革才有了突破。

　　二、高校历史网络课程教学及其优势

　　20世纪后期信息技术发展迅速，计算机多媒体和interenet技术高速发展，信息技术不断在教育领域应用改变了教学形式，1999年，国务院发布《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“形成开放教育网络构建终身学习体系”。在国家的政策激励下，高校各专业不断引入网络信息技术，全面实施现代化教学工程，网络课程在高校不断普及。

　　历史网络课程是信息时代条件下历史课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的历史教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

　　网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特点。本人有三年的网络课程的构建和实践教学活动，我认为高校历史网络课程的优点有：

　　（一）突出学生历史学习的自主性。学生借助网络教学平台及丰富的资源，在专业教师指导下自己动手进行历史知识体系的重新架构，通过查找资料，分析归纳，得出结论。在这过程中，学生的成就感增强，这种成就感能充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习热情，使学生可以找到适应自身专业学习的最佳途径。

　　（二）突出历史专业学生的的个性化学习。网络平台中网络资源的共享性、开放性和交互性，突破了时间、空间和距离的限制，学生可以根据自己的学习习惯，选择学习时间、学习地点和学习方式。由于信息量富足、内容丰富、形式多样学生可以根据自己的专业兴趣和理解力选取和积累相关历史史实，运用网络的协作和开放性展开讨论，得出有根据独特的观点，既锻炼了学生的历史专业学习能力——理解、分析、综合、归纳能力，也提高他们的创新能力。最大限度满足了历史专业学生的求知欲，扩展了学生的思维空间和求索领域。这是课堂教学集中授课方式不容易做到的。

　　（三）突出历史教学资源的丰富。目前随着计算机网络技术的发展，现在开发的网络平台容纳空间很大，可以储存种类繁复的文字和融合图文与声像的多种资料，这些资料可操作性强、操作的空间大。除此之外，网络的搜索引擎可以给学生提高相关的补充资料。学生在利用网络课程资源学习的时候，会置身于声文并茂的生动的学习环境之中，不仅有助于创设直观的历史情境，甚至可以在技术上支持历史事件的回放，生动直观的再现当时的历史情境，使学生大脑上的多重感官受到刺激，促进学习效果的提升。